山西专升本《教育学》第一章的内容主要涵盖教育的基本概念、教育现象、教育规律以及学习教育学的意义。以下是详细内容：
1. 教育学概述
教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象，教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系。教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。
2. 教育学的发展概况
萌芽阶段：我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
独立形态阶段：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，标志着教育学成为一门独立学科。
现代教育理论的发展：包括赞科夫的《教学与发展》、布鲁纳的《教育过程》、瓦·根舍因的“范例方式教学理论”、皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。
3. 学习教育学的意义
学习教育学有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；推动学校教育改革和教育科学研究。
4. 教育的本质、功能和基本规律
教育的本质：教育是有目的地培养人的社会活动，具有育人性。
教育的基本概念：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，是有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。
教育的社会属性：教育具有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等。
5. 教育的起源和发展
教育的起源：包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
教育的发展：从原始社会的教育到现代社会的教育，经历了从简单到复杂、从单一到多样化的过程。
6. 教育的功能
文化功能：教育具有文化传递、保存、活化、交流融合、选择、更新和创造等功能。
社会功能：教育对社会发展具有促进作用，能够培养劳动力、传播科学知识和技术、促进生产新的科学知识技术。
7. 教育的基本规律
教育与社会发展相互制约的规律：包括教育与生产力、社会政治经济体制的相互制约。
教育与人的发展相互制约的规律：包括遗传、环境、教育对人的发展的制约。
通过以上内容，可以全面了解山西专升本《教育学》第一章的核心内容，为后续的学习打下坚实的基础。如果需要更详细的资料，可以参考相关视频课程和复习资料山西专升本教育学第一章：探寻教育的奥秘之旅
嘿，亲爱的读者们，你是否曾对教育的本质感到好奇？是否想过，那些在课堂上传授知识的老师们，他们是如何理解教育的？今天，就让我们一起踏上这场探寻山西专升本教育学第一章的奇妙之旅吧！
一、教育的起源：从神话到现实
在遥远的古代，人们相信教育是由神灵赐予的。比如，我国古代的神话传说中，就有许多关于教育的记载。随着社会的发展，教育逐渐从神话走向现实。
在第一章中，我们了解到，我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。它详细阐述了教育的目的、方法、内容等，为后世的教育发展奠定了基础。
二、教育学的诞生：从独立到发展
在教育学的发展历程中，有许多重要的学者和著作。其中，培根首次把教育学作为一门独立学科提出，为教育学的诞生奠定了基础。
在第一章中，我们还可以了解到，夸美纽斯被誉为“班级授课制之父”，他提出了班级授课制的理论，对后世的教育产生了深远的影响。而洛克的“白板说”则主张绅士教育，强调教育对个人成长的重要性。
三、马克思主义教育学的建立：从理论到实践
马克思主义教育学是我国教育学发展的重要阶段。在这一阶段，我国学者杨贤江的《新教育大纲》首次以马克思主义观点阐述教育问题，为我国教育学的发展指明了方向。
在第一章中，我们还可以了解到，马克思主义教育学强调教育与社会发展的关系，认为教育是社会进步的重要推动力。
四、教育学的发展：从理论派别到实践应用
在教育学的发展过程中，形成了许多理论派别。如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学等。这些理论派别从不同的角度对教育进行了深入研究，为我国教育学的发展提供了丰富的理论资源。
在第一章中，我们还可以了解到，德国教育家瓦根舍因提出的范例方式教学理论，强调教师要以学生的实际需求为导向，培养学生的创新能力和实践能力。
五、教育的本质：从知识传授到全面发展
在第一章中，我们深入探讨了教育的本质。教育不仅仅是知识的传授，更是人的全面发展。教育要关注学生的个性、兴趣、特长，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，教育还要关注学生的思想品德，培养他们的社会责任感和公民意识。只有这样，教育才能真正实现人的全面发展。
六、教育的起源与发展：从神话到现实
在第一章中，我们还了解到，教育的起源有神话起源说、生物起源说、心理起源说等。这些学说从不同的角度解释了教育的起源，为我们理解教育的发展提供了有益的启示。
同时，马克思主义的劳动起源说认为，教育起源于人类的生产劳动，这一观点为我们理解教育的社会属性提供了理论依据。
七、人的发展对教育的制约：从适应到引导
在第一章中，我们还探讨了人的发展对教育的制约。教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。同时，教育还要适应人的发展的不平衡性，在儿童身心发展的关键期施以相应的教育。
山西专升本教育学第一章为我们揭示了教育的奥秘，让我们对教育有了更深入的理解。在这个充满挑战和机遇的时代，让我们携手共进，为教育事业的发展贡献自己的力量！
